Khung năng lực đánh giá năng lực

II. KHUNG NĂNG LỰCĐÁNH GIÁ NĂNG LỰCNăng lực toán học Năng lực toán học (mathematic literacy): - Khả năng nhận biết ý nghĩa, vai trò của kiến thức toán học trong cuộc sống; - Khả năng tư duy, suy luận, lập luận và giải toán; - Khả năng vận dụng kiến thức toán nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống hiện tại và tương lai một cách linh hoạt. Năng lực của học sinh được hình thành qua việc học toán nhằm đáp ứng với những thách thức của đời sống hiện tại và tương lai; Năng lực phân tích, lập luận và trao đổi thông tin một cách hiệu quả thông qua việc đặt ra, hình thành và giải quyết vấn đề toán học trong các tình huống và hoàn cảnh khác nhau.Giới thiệu PISA – Phần 2*Các cấp độ năng lực Toán PISACấp độ 1: Ghi nhớ, tái hiện- Nhớ lại các đối tượng, định nghĩa và tính chất toán học- Thực hiện được một cách làm quen thuộc- Áp dụng một thuật toán tiêu chuẩnCấp độ 2: Kết nối và tích hợp- Kết nối, tích hợp thông tin để giải quyết các vấn đề đơn giản- Tạo kết nối trong các cách biểu đạt khác nhau- Đọc và giải thích được các kí hiệu và ngôn ngữ hình thức (toán học) và hiểu mối quan hệ của chúng với ngôn ngữ tự nhiênCấp độ 3: Toán học hóa, Khái quát hóa, suy luận- Nhận biết nội dung toán học trong tình huống có vấn đề phải giải quyết,- Sử dụng kiến thức toán học để giải quyết vấn đề,- Biết phân tích, suy luận, lập luận, chứng minh toán học. Giới thiệu PISA – Phần 2*Đánh giá với khung năng lực?Xác định lĩnh vực/phạm viMô tả về các biến(tình huống, quy trình, nội dung)MathematicsScienceReadingVí dụ câu hỏi Toán học: Cầu thangĐộ cao của mỗi bậc thang trong cầu thang 14 bậc trên là bao nhiêu?Độ cao: _ _ _ _ cmĐặc điểm năng lực Tình huống Nghề nghiệpQuy trình Công thức hoáNội dung Không gian và hình khối Ví dụ câu hỏi Toán học: Điểm thiNhín vào biểu đồ, giáo viên nhận xét rằng nhóm B làm tốt hơn nhóm A. Học sinh trong nhóm A không đồng ý với giáo viên của họ. Họ cố gắng thuyết phục giáo viên rằng nhóm B chưa hẳn đã tốt hơn nhóm A. Hãy đưa ra một lập luận Toán học, sử dụng biểu đồ mà nhóm A dùng.Ví dụ câu hỏi Toán học: Điểm thiLooking at the diagram, the teacher claims that Group B did better than Group A. The students in Group A don’t agree with their teacher. They try to convince the teacher that Group B may not necessarily have done better. Give one mathematical argument, using the graph that the students in Group A could use.Đặc điểm năng lực Tình huống Khoa họcQuy trình Diễn giảiPhạm vi nội dung Giải thiết và dữ liệu