“Có lần, một người bạn cho tôi một cuốn sách nhằm chỉ dẫn cho tôi
về bản chất của khoa học. Phản ứng ngay tức thì của tôi là không
cần một cuốn sách như vậy, vì ở thời điểm đó, tôi đã được vào biên
chế, được đề bạt Phó giáo sư với một hồ sơ có tiểu sử công bố tốt,
và hứa hẹn có thêm nhiều ấn phẩm. Rõ ràng, tôi nghĩ rằng tôi đã
biết khoa học là gì.
Tôi đã không thể sai hơn. Nhận ra được điều đó không phải vì mọi
nỗ lực trước đây của tôi là nhầm lẫn, sai sót, và thành công chỉ đến
tình cờ, mà đúng hơn là việc tìm hiểu về các nguyên lý cơ bản
của khoa học làm sáng tỏ các yếu tố cơ bản chi phối công việc
của một nhà khoa học. nghiên cứu học thuật tương xứng với
bậc tiến sĩ được mô tả như là việc “nghiên cứu khoa học" theo một
"phương pháp khoa học“.”
54 trang |
Chia sẻ: Thục Anh | Ngày: 18/05/2022 | Lượt xem: 492 | Lượt tải: 0
Bạn đang xem trước 20 trang nội dung tài liệu Bài giảng Nghiên cứu khoa học bậc sau đại học - Chương 0: Tại sao nghiên cứu khoa học - Hà Quang Thụy, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
der-von-Humboldt-Foundation, since 2010.
⚫ Fellow of the Liechtenstein Chapter of the Association for Information
Systems, since 2010.
⚫ Invited Visiting Research Fellow at the Sauder School of Business,
University of British Columbia, Vancouver, Canada, 10–12/2010.
⚫ Associate Professor for Information Systems, Queensland University of
Technology, since August 2010.
⚫ Senior Lecturer at the Faculty of Science & Technology, Queensland
University of Technology 6/2008 -07/2010.
40
Scientific Research in Information Systems
41
⚫ Phần I. Các nguyên lý cơ bản của nghiên cứu
▪ 1 Giới thiệu
❖ 1.1 Thấu hiểu động lực
❖ 1.2 Thách thức nghiên cứu sinh TS
❖ 1.3 Nội dung định hướng của cuốn sách
❖ 1.4 Đọc thêm
▪ 2 Nghiên cứu HTTT với vai trò là một khoa học
❖ 2.1 Các nguyên lý yêu cầu khoa học
❖ 2.2 Phương pháp khoa học
❖ 2.3 Các khái niệm bản chất trong nghiên cứu HTTT
❖ 2.4 Đọc thêm
Scientific Research in Information Systems
42
⚫ Phần II Quản lý nghiên cứu
▪ 3 Quá trình nghiên cứu
❖ 3.1 Câu hỏi nghiên cứu
❖ 3.2 Thiết kế nghiên cứu
❖ 3.3 Phương pháp luận nghiên cứu
❖ 3.4 Vai trò của tài liệu trong quá trình nghiên cứu
❖ 3.5 Đọc thêm
▪ 4 Tạo lý thuyết
❖ 4.1 Cái gì là lý thuyết
❖ 4.2 Các loại lý thuyết
❖ 4.3 Quá trình tạo lý thuyết
❖ 4.4 Đọc thêm
▪ 5 Các phương pháp nghiên cứu
❖ 5.1 Các phương pháp định lượng
❖ 5.2 Các phương pháp định tính
❖ 5.3 Các phương pháp kết hợp và các phương pháp thiết kế
khoa học
❖ 5.4 Đọc thêm
Scientific Research in Information Systems
43
⚫ Phần III Công bố kết quả nghiên cứu
▪ 6 Viết bài báo nghiên cứu HTTT
❖ 6.1 Chiến lược: Quá trình công bố; Các quyết định công bố
then chốt; Đồng tác giả; Vòng đời trước gửi bài
❖ 6.2 Các cấu trúc và các nội dung: Giới thiệu; Nền tảng; Mô
hình nghiên cứu; Phương pháp nghiên cứu; Các kết quả;
Thảo luận; Các công trình nghiên cứu liên quan; Kết luận;
Tóm tắt
❖ 6.3 Các trình bày phản biện và chỉnh sửa: Hiểu nội dung
phản biện; Quản lý chỉnh sửa
❖ 6.4 Đọc thêm
▪ 7 Quan tâm đạo đức nghiên cứu
❖ 7.1 Vai trò đạo đức nghiên cứu
❖ 7.2 Các vấn đề đạo đức trong quản lý nghiên cứu
❖ 7.3 Vấn đề đạo đức trong công bố nghiên cứu
❖ 7.4 Đọc thêm
▪ 8 Thay cho lời kết
Introduction to IS Research as a Science
44
⚫ Môn học trên trang web Hiệp hội HTTT thế giới
▪ Author
❖Jan Recker
▪ Learning outcomes
❖ The purpose of this course is to develop IS research skills
and learn how to write good research articles. We
recommend teaching an introductory course to IS Research
based on the textbook Recker, J. Scientific Research in
Information Systems: A Beginner's Guide Springer, Berlin,
Germany, 2012
▪ Basic Principles of IS Research
❖ Learning outcomes: (1) Understand their motivation,
ambitions and rationale for undertaking a PhD program in
Information Systems (2) Appreciate and reflect on basic
principles of scientific inquiry (3) Understand types of
knowledge contributions (4) Distinguish relevant concepts in
Information Systems research
Introduction to IS Research as a Science (2)
45
⚫ Môn học trên trang web Hiệp hội HTTT thế giới
▪ Conducting IS Research
❖ Learning outcomes: (1) Design and frame research
questions (2) Plan and evaluate research designs
appropriate to the research questions (3) Understand
building blocks of theory and the theorizing process (4)
Choose an appropriate research methodology (5) Develop a
basic understanding of different research methods
▪ Publishing IS Research
❖ Learning outcomes: (1) Understand the stages of the
publication processes in academic journals (2) Learn about
the craft of structuring and writing scientific papers (3)
Understand strategies to manage reviews and revisions (4)
Appreciate ethical responsibility, accountability, liability and
due process in research conduct, collaboration and co-
authoring .
Design Research in Information Systems
46
⚫ Alan R. Hevner
▪ Alan Hevner (ahevner@usf.edu) is an eminent scholar and
professor in the Information Systems and Decision Sciences
Department in the College of Business at the University of South
Florida
▪ https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=7004500718:
157 documents, h-index: 24
▪ https://dblp.uni-trier.de/pid/71/1004.html: J74, C57, p3 (1978-)
⚫ Samir Chatterjee
▪ Samir Chatterjee (samir.chatterjee@cgu.edu) is a professor in
the School of Information Systems & Technology and Founding
Director of the Network Convergence Laboratory at Claremont
Graduate University, California.
▪ https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=7402749544:
87 documents, h-index: 17
▪ https://dblp.uni-trier.de/pid/47/68.html: J29, C62, e2 (1992-)
Design Research in Information Systems
47
⚫ Các chương (18)
▪ Introduction to Design Science Research
▪ Design Science Research in Information Systems
▪ Design Science Research Frameworks
▪ On Design Theory
▪ Twelve Theses on Design Science Research in Information Systems
▪ Science of Design for Software-Intensive Systems
▪ People and Design
▪ Software Design: Past and Present
▪ Evaluation
▪ The Use of Focus Groups in Design Science Research
▪ Design and Creativity
▪ A Design Language for Knowledge Management Systems (KMS)
▪ On Integrating Action Research and Design Research
▪ Design Science in the Management Disciplines
▪ Design Science Research in Information Systems: A Critical Realist
Approach
▪ Design of Emerging Digital Services: A Taxonomy
▪ Disseminating Design Science Research
▪ Design Science Research: Looking to the Future
PLoS Professional Development
48
https://collections.plos.org/collection/ten-simple-rules/: hàng trăm bài viết
One thousand simple rules
Số bài viết về “10 quy tắc đơn giản”
49
https://journals.plos.org/ploscompbiol/article?id=10.1371/journal.pcbi.1006670
Ten Lessons I wish I had been Taught
▪ Gian-Carlo Rota (1997). Ten Lessons I wish I had been
Taught. Association of Alumni and Alumnae of
MIT April 1997.
▪ Mười bài học tôi ước là đã được dạy (MIT, ngày 20 tháng tư
năm 1996 nhân dịp Rotafest)
lessons.html .
▪ Ngoài ra, “Mười bài học của một giảng viên MIT” (10 Lessons of
an MIT Education, by Gian-Carlo Rota
▪ Gian-Carlo Rota
(April 27, 1932 – April 18, 1999, known as Juan Carlos Rota to
Spanish-speakers) was an Italian-born American mathematician
and philosopher, Professor/Mathematician who spent most of his
career at MIT.
50
3. MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG MÔN HỌC
▪ Mục tiêu kiến thức
▪ Cung cấp cho nghiên cứu sinh các kiến thức về các yếu tố, các khái
niệm và các thách thức cốt lõi (bao gồm các thách thức đạo đức) của
hành trình nghiên cứu khoa học bậc Tiến sỹ cũng như nhận thức và
hành vi về động lực nghiên cứu, phương thức nghiên cứu, việc lý
thuyết hoá, lập kế hoạch nghiên cứu và công bố kết quả
▪ Mục tiêu kỹ năng
▪ Tăng cường cho nghiên cứu sinh kỹ năng phân tích công trình
nghiên cứu đã có, đặt vấn đề nghiên cứu, tiến hành nghiên cứu,
công bố kết quả, cộng tác nghiên cứu và các kỹ năng khác cho quá
trình học suốt đời của một nhà nghiên cứu trình độ Tiến sỹ.
51
NỘI DUNG MÔN HỌC
▪ Phần A. Khái quát chung và Sử dụng -TeX biên tập tài liệu
▪ Khái quát chung
▪ Sử dụng -Text biên tập tài liệu
▪ Chương 0. Giới thiệu môn học
▪ Bài giảng này
▪ Chương 1. Giới thiệu chung về nghiên cứu bậc cao học
▪ Một số khái niệm cơ bản
▪ Một số bài học khởi đầu
▪ Chương 2. Luận văn Thạc sỹ
▪ Yêu cầu luận văn
▪ Một số mẫu cấu trúc
▪ Chương 3. Tiến hành nghiên cứu
▪ Lý thuyết hóa
▪ Phương pháp nghiên cứu
▪ Một số bài học trong tiến hành nghiên cứu
▪ Chương 4. Công bố kết quả nghiên cứu
▪ Chiến lược công bố kết quả
▪ Cấu trúc và nội dung bài báo
▪ Một số bài học trong công bố kết quá
52
4. TỔ CHỨC DẠY-HỌC
▪ Giảng viên: TS. Trần Trọng Hiếu, PGS.TS. Hà Quang
Thụy
▪ Kiểm tra thường xuyên, định kỳ: Trọng số: 0,4
❖Hình thức sản phẩm:
Một bản báo cáo được soạn thảo bằng TeX
❖Tiêu chí đánh giá:
Kỹ năng soạn thảo văn bản bằng TeX
Kỹ năng trình bày một báo cáo khoa học
53
KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ
▪ Kiểm tra cuối kỳ: Trọng số: 0,6
❖Nội dung công việc:
Học viên chọn khảo sát một luận văn Thạc sỹ,
Liên hệ tới đề cương luận văn Thạc sỹ của học viên
❖Hình thức sản phẩm: Báo cáo NCKH gồm ba phần:
(i) khái quát nghiên cứu về chủ đề ThS của học viên;
(ii) phân tích nội dung một luận văn Thạc sỹ do học viên chọn;
(iii) liên hệ tiến độ thực hiện luận văn Thạc sỹ của học viên.
❖Tiêu chí đánh giá:
Năng lực khảo sát tài liệu, xác định vấn đề nghiên cứu, nội dung
nghiên cứu, các tiếp cận và trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu
được tham chiếu nội dung môn học về nghiên cứu khoa học.
❖Một vài luận văn ví dụ:
Có thể tham khảo trên trang web của giảng viên
54
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- bai_giang_nghien_cuu_khoa_hoc_bac_sau_dai_hoc_chuong_0_tai_s.pdf