The relationship between students’ intrinsic motivation and the final exam results of a student on English subject

and demographic variables, no significant differences were found on students‘ intrinsic motivation and their final exam results, and there was not much different between intrinsic motivation and overall motivation. Moreover, it should be knowledge that there were some limitations to this research. This research study only focuses on the relationship between students‘ intrinsic motivation and their final exam result of English subjects of first semester students at IUH, Thanh Hoa campus, and the questionnaire as a tool and only conducted at Industry University of Ho Chi Minh, Thanh Hoa campus. To sum up, there are the number of students at Industry University of Ho Chi Minh, Thanh Hoa campus who are not motivated with English subject. Their final exam results are not good. Therefore, the university should have suitable English courses for each majors and time for studying. In addition, the teachers of English subject should recognize the importance of motivation in English and have effective teaching methodology by setting themselves a task in order to motivate students to learn English language and reduce the students‘ low studying results in this subject. Thus, further researches are needed to improve students‘ motivation in general and intrinsic motivation in particular. 5. RECOMMENDATIONS Based on the findings obtained, the researcher recommends the followings: - First, enhance their intrinsic motivation by providing them with interesting activities that they like and discuss them the reason why they are doing this one. Moreover, teachers show them how each task helps them towards the goal of learning English. - Second, improve intrinsic motivation for distance and online learning. This should be clear, timely, friendly, and flexible and may be as effective as traditional learning in terms of student motivation, attitudes, and achievement. The suggestions which may improve the applicability of the findings as well as the reliability of the instruments of the present research are to increase the sample size and to include other aspects of students‘ motivation such as students‘ motivation with their learning progress (show gradual improvements over the semesters), and students‘ motivation with perceptions on their lecturers. REFERENCES [1] Alan Bryman, ―Social Research Methods‖, 4th Edition, Oxford press Inc., New York, 2012. [2] Daniel Arkkelin (2014), Using SPSS to Understand Research and Data Analysis, Psychology Curricular Materials. Book 1. [3] Radhika Kapur (2018), Factors Influencing the Student‘s Academic Performance in Secondary Schools in India https://www.researchgate.net/publication/324819919 [4] Dornyei, Z. (2001a). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. [5] Dornyei, Z. (1998). Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, 31, 117–135. 152 THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS‘ INTRINSIC MOTIVATION AND THE FINAL EXAM RESULTS OF A STUDENT ON ENGLISH SUBJECT © 2020 Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh [6] Ellis, T. I. (1984). Motivating Teachers for Excellence. ERIC Clearinghouse on Educational Management: ERIC Digest, Number 6. ERIC Document Reproduction Service, No: ED259449. [7] Latham, Andrew S. (1998). Teacher Satisfaction. Educational Leadership, Vol.55, 82-83. [8] Boggiano, Ann K. and Thane S. Pittman. (1992). Achievement and Motivation: A Social Development Perspective. Cambridge: Cambridge University Press. [9] Ryan, Richard M. and Edward L. Deci. (2000b). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development and Well-Being. American Psychologist, 55/1, 68-78. [10] Pintrick, P. R & Strunk, D. (2002). Motivation in education: Theory, research, and application (2nd Ed.). Upper Saddle, NJ: Prentice- Hall, Inc. [11] [12] Glasser, W. (1986). Control Theories in the Classroom. New York: Harper and Row. [13] Lukmani, Y. M. (1972). Motivation to Learn Language Proficiency. Language Learning, 22, 261- 273. [14] Harmer, J. (1994). The Practice of Language Teaching. Longman. [15] Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. NY: Plenum Press. [16] Chalermporn Choosri, Usa Intharaksa, “Relationship between Motivation and Students’ English Learning Achievement: A study of the Second – year vocational certificate level Hatyai Technical College Students”, Proceedings - Factors Affecting English Language Teaching and Learning, The 3rd International Conference on Humanities and Social Sciences, Prince of Songkla University, Thailand, 2011. [17] Dương Thị Hồng Nhung, “Nghiên cứu mối quan hệ giữa động cơ học tập và kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng sư phạm”, Luận văn thạc sĩ ,Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013. [18] Thu Huong Ngo, ―AN INVESTIGATION INTO STUDENTS’ MOTIVATION TO LEARN ENGLISH IN HIGHER EDUCATION IN VIETNAM‖, PhD thesis, Queensland University of Technology, 2015. [19] Hoàng Thị Mỹ Nga và Nguyễn Tuấn Kiệt, “Phân tích các nhân tố tác động đến động lực học tập của sinh viên kinh tế Trường Đại học Cần Thơ”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 46, tr. 107-115, 2016. [20] Vo Mai Do Quyen (2013), ―An analysis on the relationship between students‘ motivation level and the final exam results of the first semester students on English subject at Industrial University of Ho Chi Minh, located in Thanh Hoa province‖. PhD Thesis. Ifugao State University, Republic of the Philippines. [21] Kevin R. Murphy, Charles O. Davidshofer (2005), Psychological Testing: Principles and Applications, 6th Edition, Pearson. [22] Dennis E. Hinkle, William Wiersma, Stephen G. Jurs (1982), Basic Behavioral Statistics, Houghton Mifflin Published, Boston, USA. [23] Peter Samuels (2014) Paired Samples t-test: Technical Report, https://www.researchgate.net/publication/274635625 [24] https://libguides.library.kent.edu/spss/pairedsamplesttest [25] Ryan, R. M., & Stiller, J. (1991). The social contexts of internalization: Parent and teacher influences on autonomy, motivation and learning. In P. R. Pintrich & M. L. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement (Vol. 7, pp. 115–149). Greenwich, CT: JAI Press. THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS‘ INTRINSIC MOTIVATION AND THE FINAL 153 EXAM RESULTS OF A STUDENT ON ENGLISH SUBJECT © 2020 Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh [26] Czubaj, Camilia Anne. (1996). Maintaining Teacher Motivation. Education, 116/3, 372-379. Appendix. QUESTIONNAIRS FOR STUDENT’ INTRINSIC MOTIVATION ON ENGLISH SUBJECT [20] QUESTIONNAIRS FOR STUDENT’ INTRINSIC MOTIVATION ON ENGLISH SUBJECT (Khảo sát động lực bên trong về việc học môn tiếng anh của sinh viên) Thanks for your time, assistance and effort to fill-up this questionaire. This questionnaire is designed to evaluate your intrinsic motivation in learning English subject in your current university. The completion of this questionnaire is the volunteer and you can be confident that you will not be identified in any discussions of the data. (Xin chân thành cảm ơn thời gian, sự giúp đỡ, và nỗ lực của anh/ chị điền vào câu hỏi này. Bảng câu hỏi này được thiết kế để đánh giá động lực bên trong của anh/ chị về việc học môn học tiếng Anh trong trường Đại học hiện tại của anh/ chị. Việc hoàn thành bảng câu hỏi này là tình nguyện và anh/ chị có thể tự tin rằng danh tính của anh/ chị sẽ không đưa ra trong việc phân tích dữ liệu.) SECTION A: DEMOGRAPHIC (Phần A: nhân khẩu học) Put a (X) in which criteria that most suitable with you. (Xin các anh/ chị vui lòng đánh dấu (X) các tiêu chí phù hợp với các anh/ chị.) 1. Course taken: (Ngành đang theo học) 1.  Engineering 2.   Science 3. Business 4.   Other Kỹ thuật Khoa học Kinh doanh Ngành khác 2. Currently studying in a Year: (Hiện đang học tập tại Năm) 1.  1st year 2.   2nd year 3.  3rd year 4.  4th year Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 4 3. Student result exam on English of first semester: (Kết quả học môn tiếng Anh học kỳ 1- A3.) 1.   Poor (0- 3.9) 2.   Above poor (4.0- 5.4) 3.  Average (5.5- 6.9) Từ 0 -3.9 điểm Từ 4.0- 5.4 điểm Từ 5.5- 6.9 điểm 4.  Good (7.0- 8.0) 5.   Very good (8.1- 9.0) 6.  Excellent (9.1- 10) Từ 7.0- 8.0 điểm Từ 8.1- 9.0 điểm Từ 9.1- 10 điểm 4 Age: (Tuổi) 1.  18 2.   19 3.  20 4. 21 5.  22 6.  Others---- 18 tuổi 19 tuổi 20 tuổi 21 tuổi 22 tuổi Tuổi khác 5. Home: (Quê quán) 1.   Northern 2.   Central 3.  Southern Miền Bắc Miền trung Miền Nam 154 THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS‘ INTRINSIC MOTIVATION AND THE FINAL EXAM RESULTS OF A STUDENT ON ENGLISH SUBJECT © 2020 Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 6. Years have been studying English: (Số năm học tiếng Anh) 1.  1 year 2.  2 years 3.  3 years 4.  4 years 5.  5 years 6.  Other----- 1 năm 2 năm 3 năm 4 năm 5 năm Khác SECTION B: STUDENTS’ INTRINSIC MOTIVATION ON ENGLISH SUBJECT (Phần B: động lực bên trong về việc học môn tiếng Anh của sinh viên) In this section, I would like to ask you how motivated you are with studying English language. Please respond to all items given below by put a tick (V) in the appropriate space using the following scales: 1 = Strongly Disagree; 2 = Disagree; 3 = Neutral; 4 = Agree; 5 = Strongly Agree. (Trong phần này, tôi muốn hỏi anh/ chị có động cơ như thế nào với việc học môn tiếng Anh. Xin vui lòng trả lời tất cả các mục đưa ra dưới đây bằng cách đặt một đánh dấu (V) trong ô trống bằng cách sử dụng những sự lựa chọn sau đây: 1 = Rất không đồng ý; 2 = Không đồng ý, 3 = Trung lập, 4 = Đồng ý, 5 = Rất đồng ý.) Items Scales Intrinsic motivation (Động cơ bên trong) 1 2 3 4 5 B1 I enjoy learning English very much. (Tôi rất thích học tiếng Anh.) B2 Learning English is a hobby for me. (Học tiếng Anh là sở thích của tôi) B3 Learning English is a challenge that I enjoy (Học tiếng Anh là một thử thách mà tôi thích) B4 I don‘t enjoy learning English, but I know that learning English is important for me. (Tôi không thích học tiếng Anh, nhưng tôi biết rằng việc học tiếng Anh là quan trọng đối với tôi.) B5 I wish I could learn English in an easier way, without going to class. (Tôi muốn tôi có thể học tiếng Anh một cách dễ dàng hơn, mà không cần phải đến lớp) Ngày nhận bài: 06/06/2019 Ngày chấp nhận đăng: 04/07/2019